幼儿学英语用什么教材好

发布时间:2018-01-31 17:55:12

  
  启蒙教材选什么教材都无所谓,而学得越深入,教材的选择越重要。实际上,对初学一种新的语言的人来说,什么教材都差不多,甚至什么老师教也都不太重要。孩子的中文启蒙,长辈都可以教一点;而英语启蒙的不同在于,一般家庭长辈能教的英语比较少,爷爷奶奶不大靠谱,大部分受过高等教育父母能教一点,但也不多,那就找个专门教英语的老师来给孩子启蒙吧。我们小时候,学中文的时候,我们每个人认的第一个字,肯定不是学校老师教的,甚至连正规教材都没有。开始认字就是:毛主席万岁;后来,小学一年级上学:千万不要忘记阶级斗争。现在孩子语文一年级第一课是:鱼戏莲叶东南西北。后来不是都一样学好了中文吗?现在的孩子可以用的英语启蒙教材多如牛毛,本本都是合格教材,盯住一本学就行了。但是,启蒙之后学什么?却是很要紧的。按现在南京小学教育课内加课外的教程,有一种主流的标配是这样的:学校牛津英语(一年级或三年级开课)、3L第一册(用一年时间)、3L第二册(再用一年时间)、新概念第一册(再用一年时间)、新概念第二册(能学到本教材的孩子就算是厉害的了)。来评一评这种主流标配:第一,无论课内的牛津,还是课外的3L第一、第二册,新概念第一册,都是看图对话,都只能算是启蒙教材;第二,新概念第二册总算开始了文章,但是孩子已经到了五、六年级了,才开始读英语的文章,在这样的标配里,孩子能在五、六年级学到新概念第二册,已经算抓的很紧了,孩子是不是还有时间学透呢?第三,就算孩子认真学了新概念第二册,新概念是以语法句型经典为卖点,是不是美文?内容是不是有知识性?是不是适合孩子?实用性如何?我想读到新概念第二册得人都可以评价一下。这样的主流标配合理吗?我们的孩子在英语上,真的需要花整个小学阶段来学这些启蒙教材吗?现在中国小学生的英语教育最严重的偏差就是:我们的小学生几乎在用整个小学阶段来学英语启蒙教材!这种偏差的出现,不仅仅是学校的问题,也不仅仅是商业培训机构和人员的问题,这是一个
 
  全民对英语学习认识上的偏差,家长在这里面起的负面作用也是巨大的。学校属于普及型教育,教材深度不够可以理解,商业培训机构和人员迫于家长认识上的偏差,因为家长认定:3L是好教材、新概念是好教材,既然家长需要中国,这就是市场,有钱挣就行了。商业培训机构只能屈服于大众的认识,毕竟迎合市场需求才是生存之道嘛。那么,家长为什么认定3L和新概念呢?是因为N多年前,刚刚改革开放,中国英语教育系统碰巧引进了这两套教材,在当时全民英语教育根本没有什么好教材的大环境下,在《许国璋英语》那种中国教师自撰的中国式、革命化英语教材充斥中国英语领域的大背景下,这两套原版教材立即脱颖而出。从此影响了最少两代人的英语学习,而且这种影响还在继续。如果上面提到的南京市小学生英语的这种主流标配在十年、二十年、三十年前的中国时代背景下还有进步意义的话,而现在已经大大地落后于时代了!在信息如此丰富的今天,这些教材承载的信息已经大大落后于时代了!要说的是:3L第一册、第二册、新概念第一册是很好的启蒙教材,但也仅仅是启蒙教材;仅凭这种教材是学不好英语,也教不好英语的。把学生的英语学习长期寄托在这种入门级教材上,把三到五年的时间耗在这样的教材上,完全是浪费,就像把中文学习寄托在幼儿画报、看图说话上;孩子的英语就长期在低水平教材上被拖死,无法突破。启蒙教材是需要的,但启蒙只需要一两年。就像中文,我们不会让孩子在上学认了一两年字之后,一直去读幼儿画报;我们会在三年级左右开始鼓励孩子去读名篇名著,去读书读报。英语强的家长,自然会选一本启蒙教材自己来教孩子。英语水平一般的家长,如果把英语启蒙教育外包,大可不必考虑老师会用什么教材来教孩子,选教材是老师的事,家长做的,不如用心选个好一点的老师。对现在的英语教育来说,难的不是找教材,难的是怎么去组合教材,并安排好教学进度和节奏,让学生能一步一个台阶,一步一个高度地把英语学成一种实用的语言!关键不在启蒙教材,而在启蒙之后,应该学什么,读什么!